圣三一学院对我囯高校发展的启示

爱尔兰圣三一学院战略规划对我国高校教育的启示 – 对我囯高校发展的启示

我国的髙等教育近年来发展很快,但教育质量还不能完全适应全球经济社会发展的需要,在知识创 新、研究创新和教育创新上还存在许多问题,难以适应时代发展和创新型国家建设的需要,这就迫切需要 根据时代发展的要求,借鉴国外大学创新人才培养的经验教训,重建我国大学创新人才培养体系。尽管我国国情与爱尔兰不同,教育体制也各异,但圣三一学院近年来在教育和科研上的发展思路与实践,可以给我 国的高校特别是研究性大学的发展和改革提供一些启示。

1.重视教学创新培养创新型人才是高校教育的一个方面,研究性大学除了大力强调研究创新的同 时,也特别要重视教学内容、教学方式的创新。

1)    教学内容创新斯坦福大学前校长杰拉德•卡斯帕尔强调研究型大学必备的特点之一是“教学与 研究的辩证关系’ 他认为,从事科研工作能使教师不断把学科的最新研究成果反映在教学中,使学生接 触到更多的新知识,了解学科发展的前沿研究,这对提高教学质量很有好处;而学生充满好奇心的提问和 质疑又能推动教师的研究不断发展。圣三一学院在教学内容创新中提倡学者型的教师模式,倡导教学和科研 的有机结合;学校把核心研究方向不仅体现在硕士课程中,并通过特定的课程、新的学位项目和学生参与 研究课题等方式把所有的研究课题反映在本科水平教育中。对教学内容的创新也是我国髙校教学改革的 目标之一,但应该在哪些课程内容上进行创新还有待进一步探索。此外,圣三一学院对教材进行定期回顾和改 革等,可对我国高校部分教学内容落伍的情况带来借鉴。

2)    教学方式创新我国大多数高校在教学支持和教学创新方面都做出了不同的尝试,但与西方发达 国家的高校教学改革相比还存在一定的差距。我国髙校对教师的创新教学支持的力度还很不够,教师的 教学方式创新在技术、经验和经费上还缺乏大力支持,相当多的高校不重视对教师的教学理论方面的校本 培训,对教师的信息技术培训还限于简单的应用层面,很少涉及对教师技术与教学的整合层面的引导与培 训。圣三一学院在这方面做得较成功,如通过建立教学支持中心,不仅从思路上、技术上、经费上帮助教师进行 课改研究,还着力从教学理论、教学观念上提高教师的教学水平。定期举行教学探讨或请专家对髙校教学 中的实际问题如大班教学、批判性思考、国际学生学习问题等进行讲座。我国高校可考虑建立教学支持中 心并切实发挥其职能,来支持教师的创新性教学和学生的主动学习。

2.重视本科教育忽视本科教育在中国研究型大学是很普遍的现象。没有优质的本科教育,何来 优质的研究人才?我国的高等学校特别是研究型大学应该充分重视这个问题。圣三一学院把本科教育与研究 生教育放在同等重要的位置上,这对我国高校改革很有启迪。研究生扩招数目不能以牺牲本科教学质量 为代价。因此,高校从院系一级开始就在资金投人、教学管理、资源的分配模式等方面进行严格合理的策划。我国大学应从以下几个方面加强本科教育:

1)提倡名师上讲堂据调查,我国教育部直属高校中,有三分之一的教授、五分之一的副教授不给本科生上课,这种情况在一些知名研究型大学中更为严重。圣三一学院鼓励世界级的学术人才给本科生上课。我国高校也应该多鼓励名师走进本科生课堂。让那些参与前沿研究的学者,把研究的思路带进课堂,贯穿 到教学中,这种学者型的教师模式能带来知识创新的增效系统,给学生更多的知识启发,并以自巳的研究 经验引导学生走上研究之路。

2)    完善学生的知识结构“追求科学与艺术、科技与人文之间的关联和均衡是人的创造力的本能。 如何将青年学生的这种潜能发掘出来,是现代大学的重要任务。”(李政道)我国高校应借鉴圣三一学院的改革经验,从本科阶段开始在全校进行通识教育,鼓励科学精神与人文精神的交融,优化课程设置,进行课程广泛性学习行动, 让学生的知识体系全面发展。我国的很多高校目前也开展开通识教育,但有的高校仅仅把它作为一种趋 势,没有在完善学生的知识结构上下功夫。

3)    营造实践能力培养环境不论培养哪一类人才,都必须高度重视对学生实践能力的培养。当前我 国一些高校教学中的实践环节薄弱,毕业生与社会的职业需求有一定差距,大学生包括研究生的实践能力 和动手能力较差较弱,对他们的研究和就业带来不利。我国高校的改革可以学习圣三一学院的发展思路,有条 件的高校从本科阶段开始给学生加人一些研究计划,把核心研究的方向在课程中体现,营造了一个较好的 环境培养他们的创造力,打好科研基础。同时提倡探究性学习,为本科生营造一定的教学环境和研究环 境,提升他们从事创造性研究的兴趣和进行科学探索的热情,使他们获得更贴近实际的研究体验。

3.加强研究生指导导师对研究生的培养关键在于师生间的直接互动,师生间定期讨论,是提高学 生科研水平的重要途径。我国研究生数量自_年增加了 4.7倍,合格导师数量的增加跟不上学生数量 的增加。圣三一学院近年也扩招了研究生,但充分重视教学质量与研究质量,通过发展兼职导师来保证对学生的指导。我国在这方面也要切实重视这个问题。如果没有质量的保证,单纯数量的增加并不能促进我 国教育的发展,相反会给社会带来另一种隐患。

4.重视研究创新要实现高等教育的新跨越,关键在于提高高校研究创新能力。近年来,我国高校 科技创新的发展是比较快的,但同世界一流大学相比,科技创新能力差距仍很大。研究创新多数属于模仿 创新,原始性创新和突破性创新少。圣三一学院在研究创新方面的经验值得我们借鉴:

1)    以项目为纽带的交叉学科研究我国不少高校成立了“交叉学科中心”,多学科交叉融合巳成许多 综合性大学探索的热点,取得一定的成果。但大多以虚拟为主,易流于形式,很难做到真正意义上的合作 交流而取得实效.圣三一学院以项目为纽带组建交叉学科研究中心,促进学科交叉融合,在研究人员中产 生共鸣,促进研究创新的战略值得我们借鉴。我国高校学科交叉融合障碍的原因值得我们进行研究和分 析。

2)    关注新兴科学与浮现课题,圣三一学院紧盯世界新技术的发展,对紧急课题和新兴学科的关注是其科研发展策略之一。各学科负责人充分运用前景分析、技术预见等科技管理手段,及时跟踪科学技术的发展动态。我 国部分高校缺乏前沿学科及紧急课题跟踪体系,圣三一学院的课程设置策略对我们具有重要的启示意义。

3)    培养学术型企业家富有创新精神、具备识别机会的才能和风险承担意识的优秀学者是中国经济 与科技发展的关键,但目前我国的大学这种人才并不多见。圣三一学院的发展思路提出培养研究人员的企 业家头脑对我国高校的发展具有启发意义。突破性创新与杰出的学术企业家精神是密不可分的。为了实 现更多的突破性创新,中国研究型大学必须培养一批杰出的具有创业精神的学术型企业家。

圣三一学院的教育发展策略

爱尔兰圣三一学院战略规划对我国高校教育的启示 – 圣三一学院的教育发展策略

1.教育定位不论是研究生教育还是本科教育,圣三一学院的发展思路始终强调以“研究为导向,以学生为中心”

1)以研究为导向,提倡学者型教师模式

圣三一学院吸引了很多世界级的学者,并鼓励他们参与教学,培养学生对学术探索的兴趣。这种学者型教 师模式导致了知识创新的增效系统,使新知识在教师和学生之间产生共鸣,让学生主动地参与学习。同时学院的大多数老师都有自己的研究,在圣三一学院的教学特别是研究生层次的教学中没有固定的教材,老师结 合自己的研究情况和最新研究进展,将最新的知识传授给学生,也鼓励学生参与研究,促进他们的自主学 习与探究学习。再如大量利用案例来分析,有利于学生适应未来的研究和工作。

2)以学生为中心,强调学生能力的全面发展

把维护优质教学和学位的声誉放在首位。不论是人文科学还是自然科学,都十分强调学生的能力发 展,让他们成为有效的、自主的学习者,培养他们的分析、应变、创新、反思等能力,并扩大他们的国际视野。 此外圣三一学院的课程涵盖了广而深的学科领域,从中世纪古城堡考古学到泰国森林的植物学,从佛教到 电子学。丰富的学科资源让学生有更多的选择机会去追求自己的兴趣与爱好,也给学者们提供了更加广 阔的学术研究空间,保证目前和未来各学科教学和研究的发展。

2.发展策略为了推广教学创新和深化教学改革,圣三一学院近年来主要采取了以下的措施:

1)建立学术实践和学习中心(CAPSL)。这个新中心于2003年成立,有三个方面的职能:支持教师的 优秀教学与学术实践;加强对学生的学习支持,使他们的学习更有效;持续地构建学校的E – learning平 台。

该中心在教学与学术实践方面的支持行动有常规培训和讲座,午餐时间小型研讨会,暑假读书活动、 全国性教学与学术创新会议等。培训、讲座、研讨会涉及的主题有:对新教师的教学理论、教学设计与传 播,教学策略,学生学习评价及教学自我评价等内容的岗前培训,对在职教师的教学新方法培训,如教学理 念写作,探究式学习、基于问题学习的开展,如何通过反思来加强教学,学生学习的有效评价,如何加强对 研究生的监管与研究指导。对教师的学术研究的培训主要集中在以下几个方面:如何成功申请到研究基 金,如何向杂志投稿并提高命中率,如何将教学与研究结合起来,如何使用软件对研究数据进行统计分析等。

笔者在2006学年中几乎参加了该中心全年的各种活动,深切感受到CAPSL中心在对教师的创新教 学与学术方面真正发挥了积极的影响。他们中心的活动有几个特点:培训具有周期性和持续性。从2003 年以来,每学期都定期举行每周一次的培训或讲座和一次午餐时间研讨会。培训内容具有针对性,大部分 培训内容主题看起来很小,但却紧密结合教学或研究,是教师特别是新从事教学或研究的教师迫切希望了解的,也是老教师迫切希望了解的教学创新理论或新方法。

培训教师具有权威性,请来培训的教师都是对 该主题有深人研究或已经具有成功经验的校内外同行,提高了培训的效率。这个中心的职责还包括从辅 助教学设计到投人经费支持来鼓励教师的教学创新,在教学中采用有效的教学方式,激发学生的学习热情 和学术研究兴趣。充分使用E -learning教学平台如WebCT等知识传播的新方式来促进教学交互,提供 更多突破时空制约的学习机会。

2)控制本科招生,扩招研究生

为提高教学质量,学校将把本科生人数控制在11,500人左右。积极在教学中推行模块化教学,执行 课程广泛性活动以开设更多的课程,让学生有更多学习的选择,并为全校学生提供通识课程教育和可迁移 技能教学。定期对本科课程进行回顾,并为学生创造更多进行早期研究的机会。

圣三一学院的科研发展策略中,学校把研究生视为学校研究力量的一部分。学校广泛从欧盟内外吸引优秀研究生,并把研究生教 学与学校的核心研究结合起来,以加强学校的研究力量。比如在招研究生时,学生的研究背景和研究能力 是申请入学的条件。博士学生人学后就进人导师监管和指导下的课题研究,没有课程学习,但研究过程中 基于课题的学习更有利于学生的能力发展。

3)广泛建立合作关系,重视社会需要

教师与国内外同行建立合作关系,学校与国内外企事业建立伙伴关系是圣三一学院发展中的一个策略。 比如与国际上其他优秀大学合作,联合培养研究生(如2006年与我国复旦大学合作,互派了优秀研究生到 对方学校学习一年)。医学院与医院,商业学院与爱尔兰管理机构,教育学院与几大师范学校,计算机学 院与IBM’Googk等大公司都建立了良好的合作关系,给学生提供了实习机会,学校也从合作中了解到社 会发展的需要,便于及时对课程进行回顾和修订,改革教学内容并发展新课程及跨学科课程,以保证新知 识在教学与研究中的及时反应。同时提供更多的研究生职业课程,适应社会需要。

4)促进教育公平,提倡终生学习

增加包容性和多样性,开展“圣三一学院亲和项目”,与条件差的中小学开展合作,增加学生接受高等教育 的机会。对社会弱势背景群体开放人学口径。增加教学设施,改善学习环境,满足不同学生特别是残障学 生的需要。强调终生学习能力,对目前提供的教学项目进行回顾,发展全面的终生学习策略,让学生在快 速变化的知识经济社会中具备一定的适应和调整能力。

圣三一学院的科研发展策略

爱尔兰圣三一学院战略规划对我国高校教育的启示 – 圣三一学院的科研发展策略

1.研究定位圣三一学院对其科研的定位强调于以下两个方面:

第一,维持广泛的学术研究范围。圣三一学院的学科资源多达60余个,学校的很多研究课题来自于个体 研究者对这些学科资源的研究兴趣和任务,这样旣可以培养自由的学术风气和提髙教学质量,也对未来无 法预料的发展做出相应准备。

第二,利用强势力量,扶持核心研究。一所大学要参与国际性竞争,就必须有选择地进行一些研究。 圣三一学院审视了学校的研究强势,并结合知识经济发展的新趋势,从以下的研究主题选取一定的研究项目并 重点扶持,打造自己的核心研究力量:
1)生命科学和健康管理研究;
2)信息社会带来的挑战;
3)社会公共 政策的发展、全球化下的社会和民族状态;
4)世界文化及爱尔兰文化的发展及创造性人文艺术的发展。

学校的目标是至少其中一个子主题的研究要领先世界同行5-10年,并成为这个领域的世界参照点。在各 研究主题方向中重点培养研究人员的跨学科研究能力,产生新知识形态并加以应用。除了以上研究主题, 学校也鼓励其他新兴领域的研究。

2.展策略基于以上的研究方向,圣三一学院在科学研究的发展中重点强调了两个关键性的策略:

1〉跨学科研究并以项目为纽带

圣三一学院认为,为了达到在重要领域中成为世界参照点这一目标,跨学科研究是一个关键策略。圣三一学院 不如其他世界一流大学有庞大的研究资金来源,但它可以通过加强研究力量和实施灵活的策略进行多学 科的合作,在传统学科的边缘地带寻求新知识形态,从而做到真正的原生发现。

目前圣三一学院的跨学科的旗舰研究机构有:CRNN——纳米结构和纳米装置中心,汇聚了物理、化学、生 物学、工程和数学领域的研究人员,对物质和生物世界的构造进行研究。IMM——分子医学学院,集中了 物理、生物化学、遗传学及精神病学的研究人员,对癌症、免疫系统、大脑疾病进行研究。TCIN—圣三一学院 神经系统科学学院,集中了分子生物学、认知科学、神经心理学、心理学、生物化学、精神病学和物理学的研 究人员,进行”从分子到智力”的研究。HS国际综合研究学院,集中了经济、商业、政治科学、社会学、 历史学、文学、法律、宗教和神学的研究人员,研究由于信息技术快速的发展而带来的文化与经济相互渗透 的现象与问题。

The Long Room HUB—大学图书馆发展项目,建立了英语、语言、文学、文化、语言学、历 史学、戏剧、电影和音乐研究学者间的联系,通过对圣三一学院图书馆400多年来的珍贵文史资料的挖掘研究, 去探讨爱尔兰人类生存环境的变化演迁,加深对人的创造性、社会性和文化性的本质理解。

以上这些跨 学科研究反映了学校的核心力量集中在以下8个主题:全球化、爱尔兰的文化与背景、信息与智力系统、纳 米和材料科学、免疫学和传染学、癌症、遗传学、神经系统科学。这些跨学科主题形成许多研究群,研究人 员在全异的学科领域从事研究和教学,可以找到共鸣和创新,做到原始发现。

但如果仅仅是建立跨学科研究中心,而没有恰当的项目为纽带,则学科、学者间的交叉融合很难真正 取得成效。圣三一学院在发展思路中注意到这一点。比如为了探索人对计算机生成环境和运动的多种感知,由计 算机系、工程系、神经科学系的研究人员合作并立项了“虚拟都柏林”这样一个跨学科研究项目,研究真人 在逼真的虚拟城市环境中的多种感知及运动情况。该项目于2007年立项并获得了 250万欧元(合人民币 2500万)资助。这样的跨学科研究在圣三一学院的研究课题中比比皆是,如笔者所在的学习与技术研究中心 就汇集了计算机、教育学、心理学、音乐和通讯等方面的研究人员和博士研究生,进行了多个有关技术促进 多学科学习的课题。

此外学术研究与产业发展要建立一种知识转化与互相促进的关系,让研究结果对社会的发展带来一定的促进作用。比如这个研究的合作伙伴还有欧洲Sony计算机娱乐公司,IBM公司,以及环保部门等单 位,将城市的规划发展,残障人群的援助技术发展,计算机游戏业发展等问题在课题中进行研究,使这个项 目的研究意义更加重大。

2)应急主題研究并服务于社会

快速的社会文化经济发展变化,要求研究人员敏锐地应对新领域的快速发展并及时调整研究方向。基于这个原则,圣三一学院定义了相关的紧急主题,包括移民,欧洲的建筑,数字化研究,全球健康状况,生物工 程学和预防医学等研究方向。这些研究主题,一方面可对政府所关注的经济、科技、社会发展中的一些重 大问题做出快速反应,同时也为政府高层科学决策及时提供政策建议。

如何建立一定的研究团队来应对社会经济发展中的重大何题,是学校的科研发展中重点强调的另一个策略,比如近年来爱尔兰经济的超高速发展,对人们生活及环境带来一些改变,如食物过分精良,环境 过分淸洁以及传染性疾病的减少,反而导致人体免疫系统能力下降与功能失调,使爱尔兰成为世界上过敏 性疾病如哮喘发生率最高的发达国家之一。
2007年医学院5名科学家组成的免疫研究小组的“过敏症的 可能治疗方法研究”课题立项并得到了国家科学基金165万欧元的资助,开始调査由于缺乏&虫感染的 机会,人体反而可能引起过敏症的研究,并研究用幼虫来抑制过敏症并发展新的治疗方法。

圣三一学院的发展思路

爱尔兰圣三一学院战略规划对我国高校教育的启示 – 圣三一学院的发展思路

建于1592年的都柏林大学圣三一学院(The University of Dublin, Trinity College,以下称圣三一学院)是爱 尔兰历史上最悠久的大学,该校位于都柏林市中心,占地47英亩,目前共有教职员工3700多人,学生人数 超过15,000多人,生师比为18:1,国际学生的比例为14%。圣三一学院目前共有人文艺术、社会和人类科学、 工程和系统科学、生命科学、科学五个分院,下设24个学校,包括60多个专业(查看圣三一学院课程设置),并拥有20多个研究中心。 圣三一学院曾培养了两位诺贝尔奖获得者及多届总统。据2006年的国际同行最新排名,圣三一学院在世界大学的 综合排名上升到78位,其国际声誉使爱尔兰站在了教育和科研的世界舞台上。
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在过去的几个世纪中,圣三一学院始终保持了开放和自由的学术环境,髙度重视思想的独立性。但随着全 球社会经济环境的变化以及高等教育一体化,圣三一学院和其他世界一流大学一样也面临着在优秀生源、学术 资源、研究经费等方面的激烈竞争。因此,圣三一学院在2003年从其肩负的历史使命和时代背景出发,批判性地回顾了近十年来学校在教育和科研上的发展,并结合目前和未来的需求和机遇,制定了学校的五年战略 规划,为其发展描绘了蓝图。

在这个五年战略规划中,圣三一学院对学术研究、教育发展、对社会的贡献、人力资源、基础设施、管理等方 面进行了规划。发展的总思路是:维持和加强教育和研究质量,把学者、老师和学生放在教育活动的最中 心,强调他们在社会中的角色和在知识转化过程中的重要性。让每一位学生尽其潜能,为在今后的社会中 充当领导者和革新家做准备。巩固本科生和研究生学位的世界级声誉,追求学术活动和研究成果的卓越。 吸引杰出的学生和学术人才,与国内和国际的重要机构结盟,在研究人员中产生创新文化的共鸣,并培养 研究人员的企业家头脑。

在2006年,学校对这个五年规划进行了中期回顾。重点对前期以下几个方面的情况进行了检査:
1) 世界级研究和教育人才的招聘;
2)研究生人学人数的扩招;
3)本科专业口径的扩大;
4)基础设施的维护和 改善。

针对检査结果,学校及时调整了最新的发展策略。在最新战略中既肯定了前期成绩,也突出了其在学科重组、管理和教学支持系统的重大变化,并决定把发展重点放在教学和科研两个方面。

作者简介:
陈雨青,女,贵州遵义人,贵阳学院副教授.爱尔兰圣三一学院教育技术中心访问学者;
王泽霞,女,吉林长春 人,长春大学教授,爱尔兰圣三一学院语言学习中心访问学者。